Puesto que ya se analizaron en otras comunicaciones las necesidades de educación ambiental en el sistema educativo, así como las múltiples posibilidades que tiene la agricultura ecológica como materia didáctica relevante en contextos de educación secundaria, lo que facilita la generación de modelos sostenibles de desarrollo rural, el siguiente paso y motivo de la presente comunicación técnica, es la definición de las pautas a seguir dentro del sistema educativo para generar los elementos básicos fundamentales que definen el currículo actual, partiendo de la agricultura ecológica como disciplina científica, que permita a medio plazo, completar las estrategias de política territorial y desarrollo rural en Castilla y León.

El artículo se estructura de forma que en los diferentes apartados quedan reflejados dichos elementos básicos que facilitan la comprensión del actual currículo para una materia relacionada con la agricultura ecológica, definida a su vez por las actuales normativas en materia educativa, esto es, objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje, criterios de evaluación y metodología didáctica principalmente. Estos elementos, como se ha justificado en anteriores comunicaciones, precisan adicionalmente de un contexto pedagógico que facilite el desarrollo integral de los individuos a través de un aprendizaje activo, abierto, práctico y funcional, en un entorno donde la cultura del pensamiento y de la innovación parta de una comunidad educativa integradora y adecuada a las necesidades de la futura comunidad autónoma de Castilla y León.

Este aspecto de desarrollo curricular, además de relevante para la puesta en práctica de una agricultura sostenible en Castilla y León debidamente fundamentada, se hace más importante en la actualidad, donde la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa se está empezando a poner en práctica en la mayoría de los centros que desarrollan la educación obligatoria durante el presente curso escolar.